Le colloque reçoit trois conférences invitées :

• Peter Hubwieser : Informatics Education in Secondary Schools – Challenges, Solutions and Perspectives
• Colin de la Higuera : Vers l'enseignement de l'informatique pour tous : la question de la formation des professeurs
• Janine Rogalski : L'apprentissage de la programmation

Peter Hubwieser

Peter Hubwieser est professeur de didactique de l'informatique à la "Technische Universität München". Depuis 1995, ses activités de recherche se concentrent sur l'étude empirique du processus d'apprentissage (définir, mesurer et évaluer les compétences en informatique et les structures sous-jacentes des connaissances). Son approche didactique a conduit à l'introduction de l’informatique comme matière obligatoire dans les écoles bavaroises. Membre de diverses instances internationales promouvant l’enseignement de l’informatique à l’école, il a contribué à développer un curriculum de base pour la formation des enseignants en informatique.

Informatics Education in Secondary Schools – Challenges, Solutions and Perspectives

In 2004 the German state of Bavaria introduced a new compulsory subject of Informatik in its grammar schools (Gymnasium). The subject is based on a comprehensive teaching concept that comprises mandatory courses in grades 6/7 for all students of grammar schools and in grade 9/10 for the students of the science & technology track of this school type. In grade 11 and 12 there are elective courses that qualify for an optional graduation exam in CS. The first students that have attended the course in total graduated in 2011. Due to the substantial differences of preconditions, circumstances and influence factors, it is often very difficult to compare or transfer research results in the field of Computer Science Education (CSE) in schools from one country to another. For this purpose, we have developed a specific category system (Darmstadt Model) that aims to reflect all factors that might be relevant for CSE in schools. This presentation describes the Bavarian project, guided by the Darmstadt Model. Additionally, it aims to outline the most relevant challenges, solutions and perspectives regarding CSE according to the main categories of the model

Quelques references :

Hubwieser, P. The Darmstadt Model: A First Step towards a Research Framework for Computer Science Education in Schools: Informatics in Schools: Sustainable Informatics Education for Pupils of all ages. Keynote Talk. TO APPEAR in I. Diethelm & R. T. Mittermeir (Eds.), Informatics in Schools: Sustainable Informatics Education for Pupils of all ages. 6th Conference on Informatics in Schools: Situation, Evolution and Perspectives (ISSEP 2013)

Hubwieser, P. (2012). Computer Science Education in Secondary Schools ‐ The Introduction of a New Compulsory Subject. Trans. Comput. Educ., 12(4), 16:1‐16:41. doi:10.1145/2382564.2382568

Lien vers sa page personnelle : http://www.professoren.tum.de/en/hubwieser-peter/

Colin de la Higuera

Colin de la Higuera est professeur en informatique à l’Université de Nantes, en Faculté des Sciences. Sa recherche couvre les thèmes de l’algorithmique, l’apprentissage automatique et la théorie des langages. Ses travaux principaux concernent l’inférence grammaticale, ou l’ensemble des techniques permettant d’obtenir automatiquement une grammaire ou un automate à partir de connaissances sur un langage ou une langue.
Il est directeur-adjoint du LINA et enseigne en licence, master et école doctorale. Il est président de la Société Informatique de France et un directeur de la fondation Knowledge for All.

Vers l'enseignement de l'informatique pour tous : la question de la formation des professeurs

L'arrivée de l'enseignement d'ISN en Lycée représente un défi et une opportunité pour de nombreux acteurs, et en particulier pour les informaticiens universitaires. La possibilité nous est donnée de contribuer à éduquer, à travers l'informatique, les citoyens du monde numérique de demain. Mais il existe encore bien des verrous et des difficultés. Un élément qui est apparue comme essentiel à la Société informatique de France est celui de la formation des enseignants : cette question a été analysée dans différents pays autour de nous, et dans le contexte d'ISN, en juin 2013 dans un rapport de la SIF. Lors de cet exposé je tenterai de discuter des différentes étapes de la formation, des enjeux de celle-ci et de ce que la SIF a essayé de faire lors de la mise en place des formations d'enseignants.

Lien vers sa page personnelle : http://pagesperso.lina.univ-nantes.fr/~cdlh/

Janine Rogalski

Après une formation en mathématiques (agrégation en 1964), elle entre au CNRS (1966). Elle a d'abord travaillé en psychologie cognitive sur les acquisitions logico-mathématiques de l’enfant d’âge scolaire et préscolaire. Elle a ensuite rejoint les recherches en didactique des mathématiques (GDR Gérard Vergnaud) et de l’informatique (elle a ainsi été membre du Comité de suivi de l’option informatique des lycées). Parallèlement, elle fait partie de la communauté de psychologie cognitive ergonomique – sur les environnements dynamiques à risque –, et celle de didactique professionnelle (incluant les études sur les formateurs et enseignants).

Elle est actuellement associée au laboratoire CHArt (Cognition Humaine et Artificielle, Université Paris8) et au LdAR (Laboratoire de didactique André Revuz, Université Paris7).

L'apprentissage de la programmation

L’intervention consistera d’abord à rappeler  l’éventail des questions de psychologie de la programmation, telles qu’elles ont été largement travaillées dans la décennie 80-90.  J. Rogalski insistera – sans s’y limiter – sur les concepts centraux rencontrés lors de « l’alphabétisation informatique » (en programmation « impérative », les langages fonctionnels, logiques ou orientés-objets y ayant été marginaux). Les présentations du colloque la conduiront à mieux situer l’état des recherches actuelles, en psychologie de la programmation et surtout en didactique de l’informatique.

Elle ouvrira ensuite la discussion sur les questions ouvertes par les conditions nouvelles de l’enseignement de l’informatique. Cela concernera en particulier la problématique de la fiabilité / robustesse des programmes (et pas seulement des algorithmes). En toile de fond : les relations entre la formation « généraliste » visée à l’école et les transpositions des savoirs informatiques (épistémologie) et de l’activité de programmation (psychologie ergonomique).